前幾天從雜志上看到這樣一篇文章，講的是一位中國人到他的韓國朋友家里做客，其間韓國朋友3歲的孩子從樓梯上滾了下來，這位中國人出于本能要去扶起朋友的孩子，卻被韓國朋友夫婦給阻止了，家里的保姆對發(fā)生的一切也熟視無睹，仍然做著自己的事情。朋友告訴他這就是韓國國內(nèi)正在流行的“獅子育兒法”。

　　如果同樣的事情發(fā)生在中國家庭，應(yīng)該是爺爺奶奶抱怨父母沒有照管好孩子，爸爸媽媽相互埋怨、自責(zé)，一家人亂作一團(tuán)哄孩子，陪孩子去醫(yī)院看病的情景吧。作為教育工作者，我們不僅要學(xué)會教，更要學(xué)會反思和比較，為什么我們的孩子在遭受了一點(diǎn)點(diǎn)的挫折后，很容易作出消極甚至極端的反映；為什么大學(xué)生把衣服帶回家讓父母洗的情況屢見不鮮……我認(rèn)為，除了我國教育機(jī)制自身存在的矛盾外，更主要的原因在父母對孩子實(shí)施的家庭教育上。想到這些，我們不得不重新審視我們的家庭教育，從韓國人極力推崇的“獅子育兒法”中，我們似乎能找到近幾年韓國體育競技水平迅速提升的原因。

　　審視我們的家庭教育會發(fā)現(xiàn)，我國傳統(tǒng)的家庭教育容易存在“兩種偏向”。一種是“溺愛偏向”，很多父母往往有一種補(bǔ)償心理，認(rèn)為自己受了很多的苦，決不能再讓自己的孩子受到一點(diǎn)委屈和磨難，在看到了孩子的毛病后舍不得去管，就怕孩子受委屈，一味的遷就姑息，放任自流，殊不知這一切都讓給孩子，一切都奉獻(xiàn)給孩子，甚至犧牲自己的做法，是父母給孩子最可怕的禮物。而由于嬌慣溺愛孩子，把孩子推向彎路的教訓(xùn)，自古至今不勝枚舉。另一種是“簡單粗暴偏向”，天下的父母都希望自己的孩子成龍、成鳳，但當(dāng)看到孩子的表現(xiàn)與自己的期望值有很大差距時，往往表現(xiàn)的很不耐心，恨不得一下子就把孩子造就成“天才少年”，在對待孩子的問題上方法簡單粗暴，操之過急。

　　家庭是一個比較封閉的社會組織形式，而我國傳統(tǒng)的家庭教育環(huán)境本身比較封閉，又缺乏創(chuàng)建和諧、有效、良好的心理環(huán)境，因此，有限的家庭影響和父母的訓(xùn)斥，還不能造就合格的兒童?，F(xiàn)在的家長大多接受了較好的教育，具有較高的文化素養(yǎng)，但相應(yīng)的教育學(xué)、心理學(xué)、家庭教育學(xué)等方面的知識還相對比較缺乏。在飛速發(fā)展的新教育理念面前，父母的思想和教育觀念一般會落后于社會發(fā)展的需要。同時，現(xiàn)階段我們家庭教育的內(nèi)容與當(dāng)前和未來社會的需要也存在很大的差距，這方面的原因也在一定程度上制約了家庭教育的發(fā)展。

　　隨著教育改革的不斷深化，家庭教育也得到相應(yīng)的重視和研究，廣大的教育工作者和家長應(yīng)該積極探索、改革新的家庭教育理念和方法，進(jìn)一步促進(jìn)家庭教育的大發(fā)展，為培養(yǎng)更多的優(yōu)秀人才服務(wù)。

　　父母應(yīng)該樹立正確的兒童觀、教育觀，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理念，更新評價孩子的標(biāo)準(zhǔn)。每一個孩子都是一個獨(dú)立的個體，既不是父母的“附屬品”，也不是一個“小大人”，因此任何教育都要順應(yīng)兒童的心理發(fā)展特點(diǎn)，家庭教育也不外如此?，F(xiàn)在的家庭教育主張要培養(yǎng)孩子的獨(dú)立意識，遇事能獨(dú)立思考和解決問題的能力。因此父母要在正確的兒童觀的指導(dǎo)下把孩子真正作為社會的人來看，給予他們良好的教育，不要將單純的學(xué)習(xí)好不好、聽不聽話作為評價孩子的標(biāo)準(zhǔn)和作為衡量孩子有沒有出息的尺度，如果是這樣那就有失偏頗了。

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